写作特色班材料汇报

作特色班级汇报

我们四二班班是写作特色班，至今还记得上学期初接-班时的情景：当我信心百倍的投入到学生中，却发现学生听不懂你在说什么！比如：你让一个同学拖地得说好几遍，我一直郁闷不解，现在想来原因可能是：一是岁数小；二是不适应。因此，刚开学让报写作特长班我自己都觉得不好意思，作文只能写半页，能叫特长班吗？

在我郁闷了一段时间后，想办法让学生最终听懂我的话，后来，针对学生作文篇幅短的问题，我在习作上首先采取拉长篇幅，开始学生为了拉长篇幅，写事情能写七八件，但是哪一个也不具体，我逐步引导如果出来一个作文题目，即使不限制只写一件，那也只能写2件，两件事情中，最能突出主题的详写，另一件略写。一详一略。然后又逐步告诉他们，怎样选扣住主题的事情。怎样的事情才叫典型。 巧妇尚且难为无米之炊，何况学生?我应该帮学生找到“下锅米”，让它成为情的载体。我认为解决这样的问题，有好多途径，最有效的方法只有深入生活。还可以在多媒体上展示，放名胜古迹、小桥流水等。其实在闲暇的时候，学生还可以看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风；让学生旅游参观、看电影、喂养小动物、参加伙伴间的游戏活动，让孩子的生活充实起来。写人作文要学会观察，写出个性。运用描写，突出个性。同时教会学生怎样全面观察，看应该抓住人物的神态语言动作。通过看、听、想，同时也写出自己的感触。

我记得我在指导写人作文时，找了几个众人熟知的明星脸漫画，学生大笑起来，在轻松愉悦的情境中，所产生的情感体验是积极的，我让学生用语言描述自己所看到的，为了教会学生人物外貌怎样抓住特点，不至于再出现所有人物都是炯炯有神的眼睛，连老人也是樱桃小嘴。学生兴趣高涨，在我出示了四个个性完全不同的人物形象时，让他们猜想人物当时正在说什么，学生能够通过人物的神态想到人物的性格特点，比如：小燕子是活泼，而林黛玉是忧郁，他们对这个训练形式兴趣浓厚，课堂上畅所欲言、妙笔生辉！

记得有个同学作文中这样写：

“走在大街上，大概不出五步，就能和周杰伦招牌式的面无表情四目相交一次。他的表情可以用“永久不变”来形容——永远歪着头，永远耷拉着眼皮，永远撇着嘴，永远是一副欠揍的模样。即便如此，我还是可以从人们的步伐、表情和声调里察觉到扑面而来的狂热。”这样的语句，让人发笑的同时，拍案叫绝

为了让学生提高分析鉴赏的能力，我进行了一节“漫谈作文的修改技巧”的指导，教会学生怎样由词入句，进而到整篇的布局谋篇，以及作者的写作手法和意图，都进行分析，修改，以此达到扬长避短，不断提高写作水平的目的。

在一次作文课上，我进行了优美开头与结尾的指导，让学生明白开头结尾常见的有哪些种类，不同的作文题材有不同的开头结尾方式，怎样开头才能吸引人，达到引人入胜、先声夺人的效果。并出示相应句子，让学生思考可以作为哪些题目的开头或结尾.

记得那次，我们带领学生在学校中科技展览会上，去参观科技展，展出的东西种类繁多，有台灯、水立方、自制电灯、还有一些新的发明等，都具有一定的观赏价值。学生大开眼界，但他们在惊叹之余，他们都拿出自己随身携带的本和笔，把每个科研发明、、特点、颜色、形状、意义，很详细的记录下来，因此回来之后，写参观记能够得心应手。

当然，写作最重要的一点就是要教会学生观察和积累，养成善于捕捉生活中的小镜头的能力。有了积累，他就能信手拈来，有了观察，就有话可写，

再后来，出来一个作文题，学生能够根据要求完整的描述。我又有了进一步的目标，重点教会学生怎样写具体，怎样写出真情实感。就这样，学生在我的每次讲评与指导下，作文水平突飞猛进，逐步走入正轨。每指导讲评一次，学生的作文就比上次的强一些，这样每次都能够扬长避短，进步是显而易见的。

像我们班的一个同学，在《我的烦恼》中，这样写了体训，写在操场上，随着老师高跟鞋的“嗒嗒”声，他的心也跟着跳得“咚咚咚”的，然后是一段心理活动：为什么老师会选中我，是因为我的个子高吗？还是因为那次运动会跑得太快了？哎！都是跑得快惹的祸，把老师的神态、语言、动作都写得让人如临其境，刻画得惟妙惟肖。还有王越新的《我的烦恼》，写了由于自己个子矮，常被叔叔阿姨当成一年级学生，他的妈妈为了拯救他的个子，给他猛喝营养补品，但是他

的个子依然没有一点起色。全篇语言幽默风趣，行文流畅，我感觉我的作文指导有了效果，让一部分同学能够脱颖而出。

本学期，通过耐心细致的辅导，我们班的写作水平普遍有了提高大部分学生都能围绕一个中心去写，。在小作家等级竞赛中，我班成绩优秀。到如今，大部分同学能紧扣作文题目来选材，并且能够首尾呼应，巧妙地点题。而且能做生活中的有心人，逐渐的形成善于捕捉生活中的小镜头的能力。由生活中的平凡小事写出他的不平凡。写出自己的真实感受。

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